操行评语怎么写 操行评语具备的6个特性

本文导读：又是一年暑假至！现在，班主任正在准备学期结束的工作，尤其是给学生撰写“操行评定”成为班主任的头等大事。作为班主任，怎样写好学生的“操行评定”呢？

操行评语，是对学生一学期来的思想品德、学习劳动等方面的表现作出的全面总结和评论。撰写评语是把学生一定时期的操行表现进行语言表述的创作过程。

从某种意义上说，评语指点着学生前进的方向，反映了师生交往的深度和广度以及班主任的思想素养，是班主任教育工作水平高低的标志之一。

从目前班主任写作的操行评语看，不是一个模式的“优点+缺点+希望”的“三点论式”,就是“学习刻苦”、“思想进步”“劳动积极”等千篇一律的言辞，可谓“年年岁岁人不同，岁岁年年语不变”,这种内容的公式化、概念化，反映不出学生的个性，达不到扣击学生心扉以引其反思而奋进的目的。

笔者认为操行评语作为一种特殊的文体，应具备以下几个方面的特性：

01 情感性

我们常常发现，学生对班主任的评语最关心的并不是得失优劣的评判，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察班主任对自己的态度：是热情，还是厌弃……

每个学生的窥视所得不同，其情绪也就有别，下一学期的努力程度也往往随其情绪的起伏而波动。鉴于情感是学生个性发展的一种意向性心理因素，班主任应该满怀深情地下评语，他们会马上感奋起来，振作起来。比如我曾给一位吃力地攀登山路的学习弱者写过这样一份评语：

“在我的记忆里，你的学习功底不是很厚实，但从这学期的学习来看，你是沿着-条健康的路而向上攀登的。你知苦懂事明理，能刻苦地完成好老师的作业，水平几乎是直线上升的，由最差到较差，由较差到一般——班主任相信你 下学期就可跻入上等行列了。记住.成功的花儿是全苦水和心血里宛放的。”

这样的评语.带着一片温馨，带着一缕春意，吹开了学生的心扉，会激发其更大的学习内驱力。

02 幽默性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语亦是如此。枯燥乏味，僵硬刻板的评语，学生必然不乐意接受，也起不到导向作用。一份幽默的评语，不仅能使师生心理相容、即使是批评，学生也乐意接受。

前苏联教育家米哈依尔 . 斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”比如这样一 份评语：

“你，有高大的身材，宽阔的肩膀，有较成熟的思想，应挑起较重的社会责任，须知班级也是个小社会。可你却常甘心做一个“看客’,看班级的‘政治舞台’上只有几个女孩子在奔忙。期待有一天，你能像个男子汉，把肩膀一摇，大喝一声“这事，,我来！’”

这份评语中“看客”、“政治舞台”“男子汉”等词的妙用，化干巴巴的说教为幽默的描述，令其在笑过之后不得不“见贤思齐”。

03 激励性

布鲁姆把学生受到激励或能够受到激励去积极参与学习或活动的程度称为“先决情感特点”。激励的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。基于这种认识，我在操行评语的写作中不是纯然客观地刻板鉴定，而是寻求学生身上的“闪光点”，鼓励学生放下包袱，砥砺意志，奋发进取。

比如：

“你，一心不忘报答父母的养育之恩，这是一种多么美好的人类感情。记得你写(我看高三)的作文，自以为考后桥面对个可怜的自我，背负著这沉重的精神十字架，是意志跑而不整的表现。出海打鱼的渔民在风浪中炼就的是水生和搏击的力量，近远比取回几条鱼有价值得多。何况你仍在不懈地努力。记住：虽为女儿身，当立男儿志。”

04 警策性

对于一些屡教不改的学生，评语光有情感性激励性是不行的。有时“当头棒喝”以警策之，反而奏效。所以有些评语应当具有一定的警策性，以促其猛回头。比如：

对一位家庭经济拮据、不思进取、追求享受、屡屡触犯校规的学生则痛下针砭：“你，生在一个贫寒的家庭，“‘面朝黄土背朝天’的父母理应成为你学习的动力，但你却沾染了不少‘纨绔’的习气，时时触犯校规校纪，父母昔你痛心，老师替你叹息。本是好材料，何必当柴烧，不思当栋梁未来终自恨。人生青年时，迈好关键步。”

05 商椎性

所谓商榷性评语，是指教师用商量探讨的口吻，让学生理解并接受教师的观点和态度。随着年龄的增长，中学生的独立意志和自主性逐渐增强。他们期望教师跟其建立平等和谐的关系。如果教师居高临下学生就会生成一种逆反心理；如果教师以探讨者的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得种思索的冲动。

比如一位因看武打言情小说，难成成绩下跌的学生，我给他写道：

“你，曾经有过一段较为耀眼的时期，想一想，如果我没记错的话，上学期你还上过班级的光荣榜。后来是什么原因使你沉沦下去的？是不是因看闲书所致？几次想找你谈心，班主任怎么要选择这学期，和你谈在学业上遭受推折的时机？学海里只有弄湖儿，绝没有徜徉在沙滩上的只拣几颗不太惹眼的贝壳就满足的孩子，是吗？学海深处有奇珠啊！”

这样的评语，避免了一种权威性背定或否定，把师生摆在平等地位量上对话。从而获得了一种民主的作风，沟通了情感的渠道。实现了情感的对流。

06 文学性

一份优秀的评语应该具有适度的文学色彩。具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的目光去阅读去领会。

比如有一位叫王雨花的学生，我的评语是这样写的：

“雨花，雨点进覆的花是晶莹而美丽的你拥有一个多么美好的名字；你离乡 。离开父母的翼庇远道求学，肯定怀有一个同名字一祥美丽的感望。目前的成绩表现在年级中确实像雨点一祥平淡，相信你会花“滴水穿石’之功，赢得自身的全面发展。”

我在给一位失去学习信心的学生的评语中有这样的句子：

“不，不能没有鸟儿的翅膀，不能没有勇敢地飞翔；不然你的生活将出现一片荒凉。只要不懈地追求，你的生活的天空才会出现一片薪蓝。”

有时引用古诗文也能使评评典雅庄重，对曾因自己下了功夫而未收到预期效果一度很苦网的学生，我的评晋中有“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”(宋. 张孝祥词)的引诗。讲究评酒的文学性要针对不同的接收对象 、根据不同文学程度的学生，写出有文采的评语初高中生应有别。

总之，操行评语。既是考查学生品德行为的方式，更是向学生进行教育的手段。教师用心血写就的评语。在其何倾注的心血愈多，它往往愈有光彩。

(作者：柳一炜)