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如何开展小学数学中的阅读教学

如何开展小学数学中的阅读教学

学生的思维是有一个过程的,教师要给予学生充分思考的余地,在学生思维受到阻碍时给以适当的点拨,而不是急于给学生解答。下面小编给大家整理了关于如何开展小学数学中的阅读教学,希望对你有帮助!

1如何开展小学数学中的阅读教学

1.让学生养成善于阅读的习惯

数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读,计算教学中不仅要读算式、读法则,更重要的是要训练学生阅读中间过程,通过阅读促使学生理解题目要求,看清运算数字、运算符号和运算顺序,明白运算方法。数学概念应按其结构来精读,力求让学生学会理解概念的方法,在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读,关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。

2.让学生养成会读的习惯

(1)在“读”中生疑。敢于质疑,是学生主动学习的关键。通过阅读让学生提出疑问,引发学习兴趣,并促使他们积极、主动、创造性地思维,从而自主地投入到探索新知的活动中。(2)在“读”中理解。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批,正确理解数学语言,掌握数学概念。(3)在“读”中比较。以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别,把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点,对知识间的联系和差别能够系统地把握,为以后灵活应用打下扎实的基础。

3.读与想相结合,注重数学阅读活动中的思考与交流

孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”我说:“读而不思也则罔,思而不读也则殆。”在阅读过程中,思考是非常重要的,在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等语言,虽然言简意赅,但是不像文学语言那样生动、形象、幽默,学生常常不易理解。因而教师在指导阅读时,要贴近学生的实际生活,鼓励学生主动地,进行多层次、多角度的思考,养成凡事问个为什么的良好习惯。

2提高数学课堂教学质量


1.创设良好的教学情境

现代教学论认为:“数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境,提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。”此观点很清晰地强调了教师在讲授知识的时候,创设学生能够积极参与的,并且能够获得想要知识的教学情境是多么的重要。有了良好的教学情境,可以使枯燥的数学课堂变得趣味,激发学生的学习兴趣,从而能够有效地提升教学的有效性。

2.引导学生进行自主探索

学生学习的过程是否有效,是教师在课堂教学的时候能否达到预期效果的关键。为此,教师在教学的过程中需要对学生进行积极地引导。兴趣,是学好一切知识的关键。适当进行引导,有利于激发学生的学习兴趣,进而达到预定的教学效果。

3.运用现代教学技术

伴随着多媒体技术的引用,小学数学教学变得生动起来。多彩的画面、形象的例证使学生愿意且更容易接受老师所要讲解的问题。在教学过程中,并不是所有的内容都适合运用现代的教学技术,过多地引用现代教学技术也比较容易产生不良效果。为此,我们在进行教学设计的时候应该进行科学的分析,从而更好地确定什么时间运用多媒体进行教学比较好。

3培养学生数学学习兴趣

1、巧引导,激发学习兴趣。

常言道:“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入,无疑能为课堂教学的进行奠定良好的基础,激发学生的学习兴趣,启发学生积极思维,从而使学生快速地进入主动学习状态,对教学目标的完成能起到事半功倍的作用。例如我在教学《锐角和钝角》一课时,就运用了讲故事设疑的方法来吸引学生的注意力,同时为指出锐角、直角、钝角三者的关系埋下伏笔:在数学王国里有一个“角氏家族”,“角氏家族”有三兄弟,它们中的老二是我们学过的一个角,大家猜一猜,是谁呀?那谁是他的哥哥老大和弟弟老三呢?你们认识吗?想和它们交朋友吗?今天,我们来比一比,看哪位小朋友最先认识它们,并和它们交上朋友!

2、在操作中提供乐学的条件。

要提高学生的学习兴趣,还需要培养学生的动手操作能力。大纲指出:“教学时,要通过操作、观察,引导学生进行比较、分析、综合,在感性材料的基础上加以抽象、概括,进行简单的判断、推理。”我在教学公式、概念等时,除运用直观的演示方法外,更注意让学生通过动手操作来理解。如我在教学《圆的面积》一课时,首先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程,然后让学生思考:能否也把圆转化为什么平面图形来进行计算?接下来通过小组操作活动一:将圆8等分后进行剪拼;操作活动二:将圆16、32等分后进行剪拼。通过师生交流,引导学生发现:把圆等分的份数越多,每一份就会越小,拼成的图形就会越接近于长方形。再引导学生观察拼成的近似长方形与原来的圆形之间的联系,学生小组内讨论得出:拼成的长方形的长相当于圆周长的一半,长方形的宽相当于圆的半径,从而推导出圆的面积S=圆周率π(3.14)×半径(r)的平方。通过这样的操作活动,不仅能提高学生的学习兴趣,让学生获得成就感,满足感,还能培养学生的自信心,团结协作的精神。

3、利用多媒体教学,让课堂“活”起来。

应用计算机的多媒体功能设计课件辅助教学,能使静止的数学符号动态化、复杂的数学公式简单化、抽象的数学公式概念化、枯燥的数学知识趣味化、学习过程生活化。例如我在教学《位置》一课时,就充分运用了现代远程教育中的课程资源,通过课件的展示,使教学过程更加生动形象,这样既活跃了课堂气氛又培养了学生的学习兴趣,真正达到了乐教乐学。

4数学思维能力的培养

不吝鼓励,增强学生的自信心

教育教学实践证明真诚的鼓励能增强学生的自信心。教学是教师思维和学生思维互相沟通相互融合的过程,离开了学生的参与,这个过程就无从谈起。学生的思维是有一个过程的,教师要给予学生充分思考的余地,在学生思维受到阻碍时给以适当的点拨,而不是急于给学生解答。因为也许可能会把问题弄得很复杂甚至偏离方向。教师在学生出错时,不要一味的指责他们,这样会打击他们学习的兴趣。在探究解决问题的过程中,学生给出了问题的答案,只要是他们认真思考得出的结果已经是非常了不起的成功了。只要他们经常性的自主探究合作交流,我们就应该给他们真诚的鼓励、真心的帮助、精心的呵护,这是他们前进的一种动力。

有的教师害怕学生出错也不能容忍学生出错,对学生在学习中的一点点错误动辄批评指责,这样不但于事无补,而且更能挫伤学生学习的积极性,也至于学生对教师和学习都产生“敌意”。所谓“吃一堑、长一智”,学生的思维品质是在与事物作斗争中取得胜利的经验中发展的。一旦学生产生“敌意”,他们就会破罐子破摔,再要修复学生自信心就会是一件很不容易的事情。通过对错误的纠正,学生的思维就会日臻完善,以至成熟。所以教师不要吝惜自己的赞美的语言和鼓励的眼神,让学生在尊重赞扬的环境中成长。

创造条件,在解决问题中培养思维能力

在前面说过数学教学要教会学生轻松学习,为后续学习打下基础,培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起,构建适当的数学模型,引导学生观察、分析、抽象、概括,培养学生的建模能力,重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生思维能力,组织学生动手操作或者参加社会实践,为学生创造运用数学的环境,把学数学和用数学结合起来,让学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学知识解决身边的实际问题,达到用数学的能力。鸟能飞翔,是因为它有能飞的翅膀,人要成长,一定要有良好的思维,培养学生的思维至关重要。

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