小学数学教育论文（浅谈小学数学教育）小学数学教育故事浅谈

小学数学教育故事浅谈

摘要：数学是小学阶段最基础的课程之一，小学数学作为整个教育阶段的开端，更起着至关重要的基础性作用。

身为数学教师，在小学低年级阶段要为学生创造轻松愉悦的教学环境，并采用生动形象的教学方法来促使小学生学习兴趣的培养，为以后的学习奠定坚实基础。

本文主要讲述小学数学教育故事，以促进小学数学教学水平的提高。

关键词：小学阶段；数学教育；教学故事

前言：

无论在哪个教育阶段，学生都是学习的主体，而教师作为学习的引导者和领路人，对学生的学习指明了方向。

在学习过程中，特别是小学阶段的学习过程中，师生之间的互动对教学效果产生着重要的影响，教学故事也在不断发生。

通过对教学故事的分析，能够帮助教师更好地回顾教学过程，以促进教学水平的提高，拉近与学生的距离，促进教学有效性发展。

一、选择生动语言，简化理解过程

小学中低段学生的理解能力、逻辑能力以及抽象思维尚有欠缺，若采用刻板的数学语言对其进行教学，无疑加大了他们的理解难度，对学生的学习带来了障碍。

基于此情况，要求小学中低段的数学老师在教学过程中选择更加生动形象的语言进行授课，让学生们保持轻松愉悦的状态进行学习，通过通俗易懂的话语来掌握知识，简化对于数学知识理解的过程，调动学生对知识的兴趣。

例如，在一年级上册《生活中的数》章节的学习中，学生们初入校园，不能马上进入到严肃庄重的学习状态，因此教师应该先采用生动形象的语言向学生们进行授课，学生们才能对知识进行完整有效的掌握。

在这一章节讲授课本时，我会大量运用亲切的话语与学生进行交谈，比如“同学们，你们用小手查一查图中有几个黄色图形呢？”、“大家帮小明同学想一想……”之类的语言，让学生们不会对问题产生恐惧感，而是渴望知识、希望与老师交流的心情，勾起学生的学习兴趣。

再例如，在一年级《加与减》的学习中，不让学生们直接了解“加”和“减”的含义，而是通过创设实际的情境，比如向学生们提问“如果你有一个苹果，我再给你两个苹果，你一共有几个苹果？”

这种生动活泼的语言让学生们进行思考，更轻松地掌握知识，了解“加”与“减”的概念。通过这种轻松的方式，学生们的学习兴趣会大大增强，教学成果会更加显著。

二、加入数学游戏，调动课堂气氛

对于初入小学的学生来说，一时间难以适应严肃认真的课堂，并且对于他们来说，四十分钟的课堂相当考验耐力和自制力，如果整个课堂充满着老师的讲解和数学题目，未免会发生“走神”的现象。

基于这种情况，要求小学阶段的数学教师在课堂中合理加入数学游戏来调动课堂气氛，促进学生注意力的集中。

通过轻松的游戏环节，学生们的思维能力得到了锻炼，同时在游戏中加入数学知识，也有助于学生学习的巩固。

例如，在小学二年级数学《购物》这一章节的学习中，我安排学生们进行“自由市场”活动，让学生们将自己不再需要的玩具、文具或是其他物品当做商品，自己进行一个合理的定价，并拿出一节课作为交易时间，让学生们彼此之间进行交易。

每位同学拿十元钱作为“基础资金”，通过卖出自己的商品以及买入别人的商品。

不少学生用十元钱买到了别人的尺子、玩具车等自己需要或者感兴趣的东西，也有不少学生在游戏结束后，手中的钱变得更多，卖出了自己不再需要的商品。

通过支付货币，学生们学会了货币的换算和加练，在乐趣中掌握了课堂知识。

同时，经过本节课，学生们的实践能力得到了提升，也培养了同学们之间的感情，拉近了师生之间的距离，让学生们产生了浓厚的学习兴趣。

三、利用教学工具，加深学生记忆

在小学数学的教学过程中，存在着许多认知性知识，仅凭教师语言的讲述难以建立起学生们对于知识的正确认识，只有让学生们更加直观地接触到知识，才能正确地理解、掌握知识。

因此，在小学数学的教学过程中，教学工具的利用必不可少，教师要根据学习的实际内容合理选择教学工具，帮助学生对其形成正确的认识，并加深学生的记忆。

例如，在学习《变化的图形》这一章节时，为了让学生们更深刻地掌握本节课的内容，我利用了窗花这一中国传统艺术作为引导。

先让学生们欣赏美丽的窗花，然后让学生们准备彩色卡纸和剪刀以及裁剪图形，让学生们自己动手，掌握图形的各种变化。

在本节课，窗花、彩色卡纸以及剪刀等都成为了教学工具，更直观地让学生们接触到课本上的内容，对知识产生兴趣，同时又陶冶了学生们的情操，让学生们在快乐中学习。

总结：

小学阶段作为整个受教育阶段的初始阶段，对学生们今后的学习生活都产生着极大的影响，特别是作为基础学科的数学，更直接影响着学生的思维能力。

教师要合理设置教学过程，适当借鉴优秀的教学案例和教学故事，及时进行教学反思，才能保证自己的教学与时俱进，保证自己的教学质量和学生的学习质量，促进学生的进步。

参考文献：

[1]卢云.对小学低段数学教学的思考[J].魅力中国,2020(3):217.

[2]董淑杰.谈新课标下的小学数学故事课堂教学[J].软件（电子版）,2019(10):121.