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我的大学生活英语作文(精选5篇)

在平平淡淡的日常中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。为了让您在写作文时更加简单方便,这次帅气的小编为您整理了我的大学生活英语作文(精选5篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

我的大学生活英语作文(精选5篇)

我的大学生活英语作文(精选5篇) 篇一

大学英语作为高等院校教学体系中的一个重要组成部分,在全社会产生的影响很大。大学英语课程是全国规模最大的一门课程,也是学生最重视的基础课程之一。尤其是听说环节更是学生的弱项,所以我们要积极地采取对策来提高学生的听说能力,以适应社会对人才的需求。我从事公共大学英语教学多年,深深体会到学生的听说能力之弱。很多学生从小学开始学英语,但是就不会开口说英语,只是一味地背单词、背课文。在课上,即使老师给机会练习口语,也仅仅是极个别的学生有勇气开口说英语。更何况课上时间非常紧迫,班级人数众多,也许想练口语的学生根本没机会说。所以第二课堂的建设就必不可少了。在第二课堂上,气氛是轻松的,学生的情绪也是放松的,在这样的环境下练习口语,效果肯定事半功倍。综上所述,第二课堂的建设对提高学生的英语应用能力有着深远的现实意义。

大学英语第二课堂扩展性教学主要形式由三大部分组成:丰富多彩的大学英语第二课堂教学系列实践活动;层次化、自主化的大学英语网络教与学活动;及时、有效的大学英语教师课外辅导、答疑,以及学习过程监督、检查活动。

1.大学英语第二课堂教学实践系列活动。

1.1英语角活动。

我院虽有英语角,但是没有统一的安排和管理,比较随意和零散,收效甚微。我们可以在教务处和各系部的共同努力和管理监督下,每周周末在校园固定地方常年举行,由英语口语优秀的学生主持。话题每周更新,并不定期邀请外教参加。使之成为我院大学英语第二课堂教学实践不可或缺的重要组成部分,为广大学生创建一个良好的英语实践环境。具体措施如下。

我院的英语角可以每周定期举办一次,采取由各系部单独承办或两个或几个系合办、外语系协办等办法。指定专门教师负责英语角的组织、策划、管理工作,并分期、分批委派大学英语任课教师协助负责开展英语角活动。强制规定当期值周教师的学生必须按统一规划安排定期参加活动。任课教师根据学生在英语角活动中的表现,给予评分,纳入平时成绩作为期末综合考评范围。

每期英语角均设指定主题讨论区和自由讨论区。指定主题讨论区主要服务于英语基础较差、表达能力有限的学生。每期讨论主题提前一周确定,并由各任课教师负责提前告知学生,要求学生提前做好准备,积累好相关的语言素材。主题确定的主要依据是学生在第一课堂同步学习的课文语篇主题内容或相关的或进一步拓展的主题。这有利于帮助、引导学生运用课文所提供的词汇、句子结构等语言材料,重新进行组织或加以发展。学生通过亲身体验,逐步学会在实践中内化并激活所学的语言知识,达到学以致用的目的。此外,为了带动本区学生参与活动的积极性,提高交流意思和表达欲望,我们可以根据每期学生情况和需要选派数十名英语表达能力较强、性格比较主动、活跃的英语学习积极分子,以接对子的形式进行交流、讨论。自由讨论区,主要服务于英语基础较好,语言表达能力、表现欲较强的学生,让他们讨论自己比较关心、感兴趣的话题,进一步提高他们的英语口语水平和应用能力。

1.2英文经典电影播放。

第二课堂可定时为学生播放经典英文影片,为学生充分提供在影片中欣赏并学习域外文化的环境。也可以在平时上课时播放,最开始可以是比较简单的英语卡通片,让学生复述影片的片段或内容,或者进行角色扮演,沉浸在英语的气氛中。并逐步加深难度,最终提高他们的应用能力。

1.3英语演讲比赛、辩论比赛、作文比赛和歌曲比赛。

可定期或不定期地开展英语演讲比赛、作文比赛、歌曲比赛,使学生在参与这些活动的过程中提高英语运用能力,展示自己的才干。当他们感受到成功的喜悦时,会对外语学习产生更浓厚的兴趣,能激发学习的积极性和创造性。

1.4英语戏剧社。

英语戏剧社专门组织在英语戏剧方面有特长的学生进行英语戏剧的排练和表演,以打造经典英语戏剧。

1.5优秀教师英语学习讲座。

外语第二课堂可针对各类竞赛和考试作一些针对性的讲座,如大学英语四、六级考试讲座和全国大学英语竞赛讲座等。

1.6外籍教师英语讲座。

每学期可安排外籍教师给学生作1―2次英语讲座,介绍西方文化、风土人情、风俗习惯等,以促进中西方文化交流,让学生对西方文化、风土人情、风俗习惯有进一步的了解。

2.网络学习。

2.1可以建设外语教学与研究出版社研制开发的“新视野大学英语网络教学管理平台”和复旦大学出版社研制开发的“21世纪大学英语网络教学系统”,建立网上课堂。学生可充分利用这些平台,选择适合自己水平、节奏和兴趣的内容来进行自主学习,达到或甚至超过课堂教学的效果。

2.2网络辅导、答疑,以及作业和提交。

规定全体大学英语任课教师定时进行网上辅导,解答学生提出的疑问,引导、辅助学生预习、巩固、复习第一课堂教学内容、完成各项任务等。规定学生除正常的第一课堂学习时间外,每周还应保证一定量的网上自主学习时间,按时、按期完成教师在网上布置的各项任务。通过网络教学平台实现布置作业、提交作业和批改作业。各任课教师对学生的网上学习情况要进行监控、管理,并将网上学习情况认真做好记载,最终纳入期末综合考评成绩。

3.-学问吧§www.xuewen8.com 大学英语教师课外辅导、答疑、学习过程监督、检查活动。

3.1规定全体大学英语任课教师对所任教班级每周进行当面辅导、答疑至少1次,或通过网络、电子邮件等形式进行辅导、答疑等,及时帮助学生解决学习过程中所遇到的各种问题。

3.2规定全体大学英语任课教师对所任教班级对学生课外英语学习的进度、质量等进行定期的检查与监督,并认真做好记载,最终列入期末考评成绩。

我的大学生活英语作文(精选5篇) 篇二

关键词:英语综合实践活动;形式;方法;有效;自信;快乐学习

中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)02-0111-03

1.研究问题的提出

国家《英语课程标准》明确指出:英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。突出了语言的实践性,强调开展多种课外活动,发展学生的语言学习兴趣;要求教师从学生的实际需要出发,积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。

然而,本人所在的农村中学的学生,在学习英语时存在着两个弊端:其一,学生的英语读写能力尚可,但听说能力欠佳,即所谓的“哑巴英语”。其二,在听课的过程中,我发现城区的学生都比较大胆发言去表现自己,充满自信,而我们农村中学的学生却害羞、自卑、不善于表现自己。社会需要的是勇敢自信的开拓者,对学生而言,拥有勇敢自信的品质更容易让他们拥有丰盛的人生!而且,“王候将相宁有种乎?”难道城区的学生天生就一定是胆色过人,而我们农村中学的学生就一定是羞涩害臊的跟屁虫吗?那究竟是什么原因导致这样的差距呢?苦思冥想之后我发现,那是因为我们的学生缺乏锻炼的机会啊!初中三年除了上课还是上课,他们没有机会、没有平台去锻炼自己、表现自己。所以在我当上科组长之后,我就不畏困难,带头积极研究开展英语综合实践活动,营造良好的学英语校园文化氛围,提高学生的自信和能力。

2.研究的目的

2.1 营造良好的学英语校园文化氛围。须知环境育人的道理,良好的英语校园文化氛围能促进学生持久地保持学英语的积极性、兴趣和爱好。

2.2 给学生提供一个学以致用的平台,锻炼学生的口语和交际,减少“哑巴英语”。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快,英语交际功能日益突出,口语能力的培养显得尤为重要。学生在挑选、编写、排练英语口语剧的合作过程里,以及挑选英文歌、模仿练唱的过程中,潜移默化地提高学生学习英语的兴趣,让学生大胆开口讲英语,交际能力得到锻练与提高。

2.3 以活动为载体,提高学生的学业成绩。学生在活动中所获得的成功感和满足感,能刺激学生努力学好英语,学习热情从课外延伸到课内,提高学生的英语成绩。

2.4 锻炼学生勇敢自信的优良品质、合作探究的交际能力。小组排练口语剧、合作唱英文歌、登台表演等活动,都意在锻炼学生的合作交际能力和勇敢自信的品质,让学生成为可持续发展的人才,为祖国培养多些栋梁之才!

2.5 促进教师不断学习,提高自己的专业素质。常言道:教师要像泉水,才能给学生新鲜的水。为了不断丰富英语课外活动的形式和方式,教师就须要终身学习,充实自己,才能更好地引导学生开展各项活动。

3.开展英语课外活动的形式和方法探究

3.1 英文书法比赛。常言道:字乃人的衣冠。练得一手好字,对提高学生的学习兴趣、提高个人修养、毕业后找工作,都有莫大的裨益。而且在中考高考中,作文所占的分值比重较大,书写质量的好坏会对学生的作文成绩有一定的影响。所以英文书法比赛是必不可少的课外活动,在刚入学的初一上学期举行是最佳时机。

活动过程:①教授斜连写的方法和要领。老师先教学生斜写单一字母、连写字母组合的方法和要领,再教斜连写单词和句子。②及时当众表扬,增强学生的自信心和满足感。让学生仿写练字册几个星期,在批改时注意在作业本上及时表扬,如:斜连写有进步!进步大!Good!Perfect!…。当众表扬:用投影机把学生的漂亮书写呈现给全班同学欣赏,或者把优秀作品在全班同学中进行传阅,以便让学生获得满足感和成功感,更有激情去练习好斜连写。③限时英文书法比赛。用统一印刷的比赛用纸,在20分钟之内,抄写指定的一段话。④小组交流。小组成员互相评选出本组的优秀作品,参加全班评选。⑤全班优秀作品观摩、评选。把全班的优秀作品挂在课室后面,全班同学每人发8颗红星,欣赏、比较后,贴在自己认为最漂亮的8张作品上。⑥全班同学交流心得、体会,互评优点。让学生们得到同龄人的认可与表扬,获得满足感。⑦教师公布获奖名单。教师在统计每张优秀作品上的星星后得出获奖名单。⑧请获得一等奖的同学介绍其书写心得、方法。以点带面,启发、带动其余同学练好英文斜连写。⑨展览表彰。让学生获得较持久的满足感,激发学好英语的内驱力。

在英文书法比赛的过程中,优秀作品的贴堂展览、同学投票、老师投票、同学互评优点、一等奖同学介绍书写方法、介绍一等奖同学给听课老师认识……这些经历让学生获得前所未有的快乐和满足感!记忆深刻、永生难忘!这为学生以后坚持写靓字注下了持久动力!让学生在快乐中学习是我作为一名教师一直梦寐以求的事。

3.2 英语口语剧比赛。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快,英语交际功能日益突出,口语能力的培养显得尤为重要。然而英语教学遭受批评最多的是“哑巴英语”。口语教学的成败不仅会影响到终极目标,即培养交际能力的实现,而且直接决定了目前教学实践的步伐。举行英语口语剧比赛的主要目的,就是要锻炼学生大方开口说英语的胆量和能力,克服“哑巴英语”,培养学生资料搜集能力、英语口语能力、团队协作精神、创新精神,又锻炼学生的勇气和自信,发掘他们的表演才能,在玩中学,寓教于乐。在初中三年里,初一是举行英语口语剧比赛的最佳时期,因为初一的学生天真漫烂,表演欲强,敢于在全体同学面前表现自我。

活动过程:①分组并确定剧本。学生自由分组,通过各种方式搜集剧本,组员共同确定剧本,分配角色。剧本可以是童话剧、课本情景剧、幽默故事改编等等。这一步可以锻练学生的合群性和资料搜集能力。②正音、背台词。学生查字典,用正确的语音语调背熟台词;这让他们以后在遇到不懂的问题时,学去问字典这个小老师。而且在同学之间、师生之间的互相纠正发音中,让学生了解到自己发音的不足之处,有利于他们学习流利的英语发音。③排演节目。在排演时对剧本进行创新性的增减,加入表情、动作等元素,使表演更吸引人。这样可以发挥学生的想象力和创新精神。④优化表演效果。选择、设计合适的背景音乐,寻找或制作表演服,制作道具,在排练中互相帮助、互相纠正、互相出点子,使表演更生动有趣。这锻练了学生的团队协作精神,增进师生、同学之间的情谊,锻练他们的能力,并让学生学会做事要尽力做到精益求精。⑤班内初赛。班内全体同学初赛,从每组中找一个较公正的同学做评委组成评审团,评选出两个节目代表本班参加全级的决赛。班内初赛是英语口语剧较重要的一环,(绝对不能因为时间紧或仅仅为了本班获胜而选取本班最好的学生组队参赛),这是培养全体学生勇敢自信的品质和减少“哑巴英语”的最好机会。因为每个同学都必须参赛,为了不拖累本组,这就迫使平时成绩不好的同学也要努力练习英语台词,大胆表演。⑥举行全级总决赛,颁发集体奖和个人奖。每当举行口语剧全级决赛时,学校里就像过节一样高兴,不但本年级的师生在台下热情欣赏,连其他两个年级的学生也围拢在操场边上驻足观看,所以能够上台表演的同学,在经历过如此场面的洗礼后,以后就算遇到其他大场面也能处之泰然、大方应对!自信心不是与生俱来,而是要经过后天的锻练才能获得,英语口语剧比赛正好提供了锻练的平台。

“素质教育”近年来被媒体广泛关注,被各个学校争相提出,然而对于大多数的学生,它仍然仅仅是个抽象的概念。但是,作为幸运的沙中学的学生已从多个角度领略到“素质教育”的风采及其真正意义。英语口语剧作为展现“素质教育”的一个舞台,就是这个抽象概念的具体化。

3.3 英文歌唱比赛。歌词是语言的精华,音乐能陶冶人的性情。听歌学英文,能把枯燥的被动学习,转化为主动的享受探索,既在不经意间学到英文,又享受到音乐那美的熏陶,真是一举两得!农村中学的学生英语基础比较薄弱,对英语缺乏学习的兴趣和动力,缺乏学好英语的信心,甚至产生畏难情绪,而听歌学英文,是激发学生学习英语兴趣的持久动力之一。

活动过程:①分组并确定歌曲。自由分组,上网聆听、搜集喜欢的英文歌曲。选歌,选择内容健康、旋律优美的歌曲。②正音、背歌词。下载歌词或者听歌写歌词,查字典注音,用正确的语音模仿学唱。③排练歌曲。寻找该歌曲的VCR,学习歌舞并创新编排歌舞。④班内初赛。班内全体同学参加初赛,在班内举行或者学校小舞台上举行,让每个学生都尝试在众人前表演的经历,锻炼每个学生的胆量和自信。个别实在不会唱的同学,可以选择唱ABC Song, Happy Birthday,Twinkle Twinkle Little Star等歌曲,为了避免在同学们面前示弱,绝大部分学生都会拒绝唱这些歌曲,而认真准备能展示实力的英文歌曲。然后全班评选出两首歌曲参加全年级的决赛。⑤举行全级总决赛。举行全级的总决赛时,除了本级师生在台下欣赏外,全校的师生都十分享受新潮悦耳的英文歌曲,他们常围满大半个操场,对唱得精彩的表演学生报以热烈的掌声,这对表演学生是莫大的鼓舞,所以经历过这些大型活动洗礼的学生,自信心和胆色会得到有效提升。在评选一、二、三等奖和表演奖的同时,英语老师上台献唱英文歌与学生进行互动这也是最受欢迎的环节之一。最后科组长给学生颁奖。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”综合实践活动的姜涛教授说:“受之以渔,不如受之以欲!”兴趣和欲望是最好的老师。当学生对英语产生了浓厚的兴趣时,就会产生无限的热爱和惊人的学习热情,达到全力以赴、废寝忘食的地步。英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,要教好英语,就要让学生喜爱英语、对英语产生兴趣。唱英文歌是学习英语的好方法,它既减轻了学生的心理负荷,又能让学生在优美的音乐旋律中学习英语,陶冶性情。所以大部分学生认为英文歌比赛给了他们一个自我展示的机会,使他们获得无数的掌声,让他们找到了快乐和自信,激发了学生学好英语的兴趣和信心。

3.4 英语作文比赛。学生在学习英语多年后,经过大容量的输入,有什么形式最能体现学生的输出能力呢?那就是英语作文。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。英语作文综合了学生所学的字、词、句、篇章、语法等,英语作文水平的高低,充分体现了学生掌握英语知识的程度。而且英语作文在初三中考里占有一定的比重。所以,每个学年都应该举行英语作文比赛,以检验学生对英语知识的掌握,并提高学生对写作的兴趣,为迎接中考早作准备!

活动过程:①开题活动。组织全级学生参加开题活动课,明确本次英语作文比赛的目的、活动形式、活动流程、评价标准、奖项设置等,让学生以积极、热情的态度投入到本次活动中去!②自主参与命题。教育指导中心提出:让学生自主学习,发挥学生的主观能动性。于是我们让学生自己查找资料、开动脑筋,为本次作文比赛命题。我鼓励学生要学会抓重点、紧贴时代脉搏去命题,在选择好作文题目之后,还要对其内容加以拓展、创新,成为新颖的、入选率高的命题。学生们兴致勃勃地从学习资料、练习册、互联网上遴选、创新作文题目。③教师评审、挑选作文题目。教师先在所教班级,每班挑选5篇有代表性的作文命题,再集中评审、挑选最佳作文命题。④限时作文比赛。全年级统一时间进行限时25分钟的作文竞赛。⑤教师评审作文。把学生名字封好后,全年级英语老师流水批改学生作文。⑥成果展示、颁奖。把获奖作文张贴在校宣传栏上,让全级、全校同学观摩、欣赏,以起到榜样示范的激励作用,也让获奖学生获得成功的喜悦!⑦学生写收获、反思。让学生写收获、反思,既可让他们总结经验、教训,为以后写作文打好基础,又对教师的教学起到提醒、督促的作用。

英语作文比赛,通过让学生自选并创新作文题目,鼓励学生学会抓重点、紧贴时代脉搏去练、写作文,提高写作水平。同时,限时作文比赛,提高学生的写作速度,锻炼学生的心理素质,为迎接中考作好必不可少的准备!

4.效果

4.1 英语综合实践活动营造良好的校园文化氛围,吸引学生的兴趣,提高他们的学习热情和积极性,锻炼学生自主、交际、合作的能力,让他们容易获得成功感和满足感,学生会把这积极性反作用到课堂教学上,以积极、愉悦的心态去学好英语,取得好成绩。我校虽是一般的农村中学,但初三英语会考成绩多年超区平均分,每个学期都举行英语综合实践活动对此可谓功不可没。

4.2 经过课外活动的熏陶和锻炼,学生敢于在众人面前讲英语,平时乐于用英语交谈,逐渐走出“哑巴英语”的阴影,而且还逐渐拥有了自信勇敢的优秀品质!来我校观摩口语剧、英文歌比赛的老师都对我校学生的热情、大方、活泼、自信留下深刻的印象,称赞有加。来我校听各年级公开课的老师也评价我校的学生大方、大胆在我布置采访任务后,多个学生毫不犹豫地直奔去采访听课的老师们,采访不到老师的学生还感到失望,他们比城区的学生还要大气、主动……听到同行的这些评价,笔者的心里比喝了蜜糖还要甜,因为笔者举办英语综合实践活动的目的终于达到了!

4.3 不仅如此,这几年从毕业学生的口中得知,在高中、职中里,我校的毕业学生不仅原来做班长的继续做班长,而且很多平时不太抢眼的学生在新校里也做了班长、班干部,甚至当上了学生会干部、学生会会长、团干部,这是我们以前想都不敢想的事情。这不得不说是初中三年参加英语综合实践活动的身经百战,让他们拥有了自信的底蕴和负责的勇气!看到英语课外活动让学生成长、成才,祖国后继有人,笔者的心里比喝了蜜还要甜!

所以说,英语综合实践活动是英语教学不可或缺的一个重要组成部分!它以活动为载体,潜移默化地有效锻炼学生的交际能力、合作探究的能力,锻炼学生的胆色和自信,让学生在快乐中学习,成长为可持续发展的人才。今后我们要继续探讨、创新活动形式和方式,使之丰富多样化,以便营造良好的英语校园文化氛围,提高学生的自信和能力!

5.反思

5.1 重结果,轻过程,不理解综合实践活动的意义和真谛。其实,全班学生从自由分组练习,到找资料、分工合作的过程,以及经过练习后参与的班内初赛选拔,是切切实实锻炼每一个学生的潜能的关键步骤,让每一个学生都动起来,才是综合实践活动的真谛所在,全级表演充其量只是一个结果评价而已。但在实践的过程中,我发现有的老师为了本班能获奖,或者想偷懒,只是在班内选人组织两个节目(而没有进行班内全体学生都参与的初赛选拔),虽然这样做使本班的获奖机会大增,但却剥夺了大部分学生亲身参加活动的机会,使大部分学生沦为事不关己的看客,这就失去了组织综合实践活动以锻炼全体学生能力的意义,这是老师们在今后应该好好反思的一个重要内容。

5.2 活动的形式和活动的方式要更多元化,要更能刺激学生参与活动的热情。例如形式方面,还可以进行英语手抄报比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语角、购物一条街、英语广播等等的活动。又如方式方面,在英文书法比赛中,我就摈弃了以往单一的老师评奖的方式,而采用了小组挑选全班同学投票评价科组老师投票评价把总票数相加得出获奖者的方式。当获奖同学看到自己的书法作品上贴满了同学们的星星和老师们的红花时,那种被老师和同学都肯定的满足感简直妙不可言!那种要练好英文书法的信念也就深入骨髓了。

教师必须认真研究和解决这些问题才能进一步提高英语综合实践活动的水平,激发学生的学习兴趣,才能达到有效开展农村中学英语综合实践活动的效果。

参考文献:

[1] 《有效教学初中英语教学中的问题与对策》 陈静波 著 2007.12.

[2] 《全日制义务教育英语课程标准解读》 陈琳 王蔷 程晓堂主编 2002.2

[3] 《教学设计的理论和方法》 麦曦。主编。1996.6.

(上接110页)

了如何关怀和帮助他人、评价他人,虚心向他人学习,听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中,增强了集体意识。例如,我在What do you like? 教学中,让学生进行小组交流讨论:Do you like …?每位同学必须表达清楚自己的爱好,然后分组统计。合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过小组合作活动,使学生学会交流和分享,发展乐于合作的团队精神。总之,组织群体互动的策略突出地体现了学生在学习过程中的合作性、主体性和开放性。它有利于培养学生发现问题的能力、获取信息的能力、语言表达能力、组织管理能力、团队协作精神,也有利于学生自我价值观念的形成。

2.4 运用启发学习英语的策略。语言环境是人类习得语言的重要条件,英语的实践性、交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行,而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境,特别是农村学校,学生接触英语的机会很少,这就要求我们英语教师在课堂上设置贴近现实生活的语言情景,置学生于真实语境中,启发学生进行英语交流,提高口语交际能力。如学习方位词 on,in,under时,师可将书放在桌子上,然后说:This is my book . My book is on the desk . 随后放在盒子上,My book is on the box . 启发学生猜测on的意思。In和under用同样的方法启发学生掌握并运用。

总之,学生的终身发展是英语教学的出发点和归宿。不论采用哪种教学方式,英语教学的最终目的是掌握运用英语进行交际的能力。尤其在农村,急需这种教学方式,教师应转变以前的教学观,从知识的传授者、讲解者变为引导者、合作者,让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难和挫折的精神与能力,最终成为可持续发展的人。

参考文献

[1] 霍益萍。研究性学习实验与探索[M].广西教育出版社,2003年9月第2版。

[2] 邹尚志。研究性学习指南[M].中国人事出版社,2002年7月。

[3] 中华人民共和国教育部教育管理信息中心编。中小学校课程开发与示例[M].清华大学出版社,2002年4月。

我的大学生活英语作文(精选5篇) 篇三

关键词:英语第二课堂;综合能力;培养

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2011)17-0242-02

引言

大学英语教学改革正在不断深化。英语教学模式的改革,不仅仅体现在转变教学形式和教学手段上, 更体现在转变教学理念上。从根本意义上讲,它是从以教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式, 向以学生为中心,突出培养学生语言交际能力和自主学习能力的教学模式的转变。 在保证英语第一课堂教学质量的同时,将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来,充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点, 发挥学生在学习英语过程中的主动性和创造性, 进一步巩固第一课堂的教学成果,以拓宽其知识视野,全面提高学生的综合素质。

一、充分利用英语课外活动的源泉

(一)外教资源

充份利用外教资源,聘请外籍教师作为英语第二课堂活动的组织者。调动外教的积极性,充分发挥他们各自的特长为学生提供良好语言学习环境,让学生聆听和学习外教纯正地道的发音和表达、增加学生与英语为母语者的交流机会以及直接接触和了解西方人不同的文化和价值观,从而提高学生的英语水平和能力。而高学历、高素养以及对学生高度负责的治学态度也往往让学生受益匪浅。

(二)中教资源

中国教师是英语教学的主力军,如何组织好英语第二课堂活动是教学改革的重要组成部分。根据不同年级学生的知识结构和不同专业的方向的特点,组织丰富多彩的第二课堂活动。在组织活动中,结合中教所教课程,并兼顾中教的自身特长。通过此类的第二课堂活动,学生不但巩固了课本上所学的知识,而且在实践活动中锻炼了自身的语言运用能力。

(三)丰富的现代化硬件资源

我院有着丰富的第二课堂硬件资源,如微格教室、英语剧场、环球剧场、商务谈判室等。

二、组织丰富多彩的英语第二课堂活动,深化教学改革

(一)课外英语教学的主阵地――“英语角”(Englsih Cornor)

英语教学的最终目标是为了交流。准确流畅的口语表达是交流的关键所在。因此,在班级或校园内的固定地点开辟英语会话角就十分必要,它也是广受全院学生欢迎又日久弥新的英语第二课堂活动之一。 “英语角”活动,提升了全校英语学习氛围。恒星学院外语系定期开展的英语角活动,邀请了外教和英语教师参加,学生和老师之间的自由交流既增进了师生情感,又在一种轻松愉悦的氛围中传递了知识,提高了口语表达能力。英语会话角的形式可以多种多样,为了增强“英语角”活动的实效性,我们提前公布讨论的题目以便让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性, 或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论,来激发学生交流的欲望。这样的形式最大限度地把课内与课外有机地结合起来,既培养了学生的实践能力、表演能力,还能让学生长期保持对英语学习的兴趣。英语角的确是我们课堂教学的延伸和必要的补充,在我们的英语教学中功不可没。

(二)英语课外活动的生命力――英语社团

恒星学院外语系的英语社团则是同学们张扬个性的青春舞台。外语系成立了哲学社,Niko老师定期举行的哲学讲座涉及到了哲学方面的许多问题,包括古典哲学的经典介绍、研究哲学的目标、哲学与人生、对真理的认知、大学生如何树立正确的人生观与价值观等。并通过学生的热烈讨论达到了使学生树立正确人生观的目的。

英国文学社是在英籍教师Joseph博士的倡导和组织下成立的。它的成立为众多的外语系的文学爱好者们提供了一个更好地了解英国文学及其发展历程的契机,同时也为他们搭建了一个良好的学习和交流的平台。文学无疑对我们的认识、教育及审美产生重要影响,而英国文学在西方世界文学史上的地位是至高无上的,是西方文学的第二个源头也是古希腊罗马文学的继承者和发扬者。同时,文学对人生有着非凡的意义和影响。文学使人明智、清醒,身心愉悦,从文学的视角来感受生命与世界的美好,让我们对未来更加充满信心,自信的全体外语系师生必将在文学社团的感召下把我们的学习生活变得充实而富有乐趣。

影视制作与欣赏学社成立。在外教John的指导下学生们亲自体验影视制作并制作小片段,培养了他们的动口、动手、动脑能力。影视欣赏培养了学生的文学修养并通过文学评论习作锻炼了写作能力。

(三)英语校园文化活动的灵魂――大学生英语文化节

为进一步推进高校素质教育,深化大学课程改革,培养大学生学习英语的主动性和参与精神,营造浓厚的英语视听环境,创设良好的英语学习氛围,展示我系的英语特色及英语个性化教学成果,进一步丰富校园文化生活,我系开展了“大学英语文化节”活动。英语文化节秉承 “体验英语、体验成功、体验快乐” 的理念,以“展示自我,面向未来”为原则,积极倡导“生动、活泼、积极”学英语,“想说、敢说、能说”说英语,“动口、动脑、动手”用英语,通过系列活动,营造英语氛围,拓展学生视野,激发学生学英语的兴趣,培养学生综合运用语言的能力,促进其和谐发展。英语文化节活动异彩纷呈,不同凡响。为了展现和提高全系学生的英语口语表达能力,激发学生对英语口语学习的兴趣,在全系范围内营造英语口语学习的气氛,掀起英语口语学习的热潮,促使选手在比赛过程中不断提高英语口语水平,为更高级别的英语演讲比赛选拨人才,为了展现和提高我系学生英语词汇的学习水平,促进学生学习的主动性和自觉性,丰富多彩的英语第二课堂活动是对学生综合素质的检验,自然科学知识、社会科学知识、流利的英语表达三者融为一体,充分体现了我系学生知识的宽泛性与广博性,是素质教育背景下对人才培养模式的全新要求,为同学们未来事业的全面发展奠定了基石。

(四)英语校内实训的沃土――专业技能大赛

为了帮助高年级同学提高就业能力,为将来成功就业打下基础,举行各种专业技能大赛为学生提供了一个实践专业课的平台,使学生理论与实际相结合,为将来就业铺平了道路。

模拟商务谈判、商务会展、导游讲解大赛、英语笔译大赛、口译大赛等。同学们精心准备,积极参加,活动气氛活跃。通过充满自信以及灵敏机智的临场反应,充分展示了他们扎实的专业知识和较高的个人素质。

三、英语第二课堂活动促进学生综合能力培养

在第二课堂活动中,学生根据兴趣、爱好及英语特长自行分组活动, 查找、筛选、翻译、加工处理、熟悉语言材料, 再进行编排、演练。这是一个较高层次的系统的语言学习、体验、实践过程。

(一)英语第二课堂活动培养学生自主学习能力

第二课堂则以团队活动形式存在,较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动,使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。同时,第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用,学生自主性强,学生既是活动的设计者也是活动的参与者,因此大大地激发了学生的能动性和创造性。

(二)英语第二课堂活动培养学生体验学习能力

学习是一种社会体验。学生在协作学习和共同完成学习任务的过程中温故而知新,完善和深化语言交际。在英语第二课堂中,学生可以参加小组活动,相互协作,完成学习任务,如参加英语辩论赛、英语沙龙以及英语短剧表演。在小组活动中,小组成员相互沟通、相互合作、共同探讨问题,从而得到主动有效的输入,完成英语知识的构建,形成英语交际能力,培养学生的合作能力、创新能力和解决实际问题的能力。

(三)英语第二课堂活动培养学生实践学习能力

第二课堂活动突出实践性、创造性。与第一课堂的理论教学相比,第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用。让学生在亲身实践过程中,锻炼能力、体验生活与领悟人生哲理。另外,英语第二课堂还是连接第一课堂和第三课堂的桥梁、纽带,学生在第二课堂形成应用英语进行交际的能力和素质能力,从而为进入工作岗位,形成工作实践能力打下了良好的基础。

(四)英语第二课堂活动加强了个性人才培养

第二课堂的语言实践为学生们语言行为的锻炼提供了广阔的语言环境。成员既有内向型也有外向型性格的。第二课堂活动 以表现学生语言行为为主, 所以,那些开朗、热情、善交际、爱说话的同学在活动中异常活跃, 精神面貌往往能感染那些习惯缄默、不好动、不善于表达思想的性格内向的同学, 使其融入到活动当中, 体验实践英语的快乐。内向型性格者多有着很强的语言能力, 语言基本功扎实, 在活动中能为小组活动寻找到合适的素材, 翻译、编写小品、改编剧本等。两种性格的学生互相合作, 取长补短, 使第二课堂活动有声有色, 取得了一次又一次的成功。

结语

相比英语第一课堂,英语第二课堂教育是一块尚未得到深入开垦的沃土。 英语第二课堂活动完全以学生为主体、以能力为中心、以应用为重点,通过大量的实践活动,使学生巩固语言知识,发展英语运用能力,提高综合能力和综合素质。学生在英语第二课堂活动中,根据自身的英语语言水平,自主选择活动的内容和形式,主动建构知识,积极开展听说读写译等各项活动,达到了学习英语、体验英语、实践英语的目的。

参考文献:

[1] 王雨梅,向前进,方雯臻.第二课堂与学生英语应用能力的提高[J].政法学刊, 2003,(4):33-35.

[2] 叶政.提高大学生第二课堂教学活动实效性浅淡[J].宁波大学学报,2005,(2):102-105.

[3] 张志峰.商务英语学科建设中的问题研究[J].哈尔滨商业大学学报,2010,(2):120-122.

我的大学生活英语作文(精选5篇) 篇四

论文摘 要: 新建本科院校在大学英语教学中,存在着学生英语水平参差不齐、班容量过大、课时短少、教学设施落后等问题。这些问题不能仅靠传统课堂上的教学解决,还要创建校园英语文化环境,使学生的学习时间和实践更具灵活性,从而实现大学英语教学效果良好和学生英语综合运用能力提高的双赢。

一、校园英语文化环境对英语教学产生积极作用的理论依据 二、我院校园英语文化环境的创建

随着时代的发展和社会的需要,我国大学英语教学进行了以听说能力为主的第三次改革。为实现这一改革目标,我们需改变传统的完全依赖老师在第一课堂上讲授知识、学生被动接受知识的教学方式,创设一个以学生为中心的校园英语环境。我院作为一所新建本科院校,存在着教学模式落后、学生英语水平参差不齐、班容量过大、课时数和时间不足等许多方面的问题。针对这些问题,有必要构建一个对第一课堂教学知识进行巩固、拓展、消化运用的校园英语文化平台,通过多种多样的活动形式,让更多学生有机会锻炼自我、展现自我、完善自我直至超越自我,切实促进学生英语能力的全面提高。为此,我以我院刚刚成立的Time English(时代英语)协会为依托、以协会成员的英语水平变化为依据,对我院校园英语文化环境对大学英语教学的辅助作用进行相关课题研究。具体来讲,在老师引导下,由该协会成员组织并参与校园英语活动,例如:校园英语电台,每日英语晨读,定期的话题讨论,每年一度的“李阳疯狂英语”杯演讲比赛,以及观看英文电影等活动。通过这些活动,受试者可以在一种轻松愉快、生动有趣的英语环境中自主学习,在没有任何学习压力的状态下不知不觉地提高自己的英语综合运用能力。通过这一课题研究,以期找到适合我院自身特色的大学英语教学方法,从而提高学生的英语学习水平,真正达到大学英语教改目标所提出的要求。

三、校园英语文化环境对我院大学英语教学的辅助作用

校园英语环境的创建对我院大学英语教学的作用主要体现在三个方面:教学环境、教学主体、教学模式。环境是指课堂教学环境与校园英语文化环境;主体是指老师和学生身份;模式是指大学英语教学模式。具体体现在以下三点。

(一)使课堂教学环境和校园英语文化有机结合。课堂教学不再是学生获得知识的唯一途径,我们通过校园广播、英语角、英语短剧表演、英语演讲、英语标识牌等多种形式创设一个立体化校园英语环境,让学生一走进校园,就感受到强烈的英语学习氛围,能够时时、事事、处处看到英语,听到英语,使用英语,逐步让英语成为校内校外师生之间,学生之间交际的手段。课堂的教学目的不再是教科书上词汇和语言点的讲授,而是以教材为中心,进行文化“诱导”,激发学生的求知欲,促使他们通过校园英语文化环境这个平台满足自己的欲望,通过他们与别人进行相关问题的探讨或者亲自查阅资料,学生在不知不觉中提高了自己的语言表达能力和自主学习能力。

(二)实现教学主体的转换。校园英语环境平台改变了过去那种老师永远是主体而学生永远是客体、老师教与学生学的矛盾,真正实现了“以学生为中心”的教学理念,老师只是学生们的一个引导者、帮助者、组织者、管理者,有时还是一个共同学习者。学生可以参与各种形式的英语学习活动,在这些活动中,学生成为真正的学习的主体,在活动中掌握知识和运用知识,真正做到“学以致用”。

我的大学生活英语作文(精选5篇) 篇五

good morning everyone. my name is zhang san. today my topic is my college life. i wish i could share my happiness and annoyance i have experienced with you all. four years ago i came into the city of baoding and started my college life in ncepu, the most memorable journey of my life. i was just a shy and little boy that time. all the things seemed fresh to me: new faces, military training, large library and physics lab etc. i breathed the air of college greedily, but to tell the truth, the air in baoding is terrible. it’s really hard to explain my feelings that time: curiousenergeticin one word, i was really happy that time.

and now i am going to graduate in july. recalling to the four years, i think i have to talk about one thing-----learning. learn how to study independently, learn how to get along with others, learn to love, learn tooh, there are too much things we have to learn.

another relationship in college is friendship. my roommates have lived four years with me. in these years, they forgive my faults, cry with me, laugh with me, play with methey always stand with me and support me, i have learned a lot from them. i love them all and treasure the friendship with them.

that’s my college life. i cherish all i have experienced in college. i love you, my college!that’s all, thank you!

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